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小学语文《棉花姑娘》说课稿

说课稿 时间:2019-09-15 我要投稿
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  今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

  一、说教材

  1、教材简析:

  《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。沙巴体育个是“故事的起因”,描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去,请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,最后讲故事的结果。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。

  2、教学目标:

  为了达到教学目的,依据汉语课程标准,我从三个方面设计了三维目标,分别是:

  知识与能力:①认识7个认读字和认读6个会写的字,会写“只、雪”两个字。②初步理解课文内容。

  过程和方法:用不同的识字方法认识生字。(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等)

  情感、态度、价值观:通过朗读童话故事,树立保护益虫的意识。

  3、教学重、难点

  教学重点:认识七个生字,正确朗读课文。

  教学难点:书写带“雨字头”的字。

  4、课时安排

  这篇课文是童话故事,我把识字教学和朗读教学分为两大块,教学上安排两课时。

  二、说教法、学法

  语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此,教学中不仅应注重教学内容的价值取向,更要注重学生在实践中学会学习。

  根据教学目标的确立和重难点的提出,结合“新课程”标准的理念,我采用了以下方法:

  1.激发兴趣:掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。

  2.书写要求:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

  3、兴趣朗读:正确流利的朗读课文。

  本文的学法指导:

  对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径,本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法:

  首先,培养学生“主动学习生字瓷嘲吞逵的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

  其次,朗读的指导,引导学生初步体会课文故事内容。

  三、说教学过程

  根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记,进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下:

  (一)导入(课件封皮)

  同学们,我们在平时生活中会生病的,你们说这时应该怎么办呢?

  (生答)

  是啊,你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了,她该怎么办呢?今天我们就学习30棉花姑娘

  指导读两个轻声词

  姑娘——识字方法(形声字识字法)

  [生活中引入课题整体感知,进行听说训练,训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识,达到巩固识字方法的目的。]

  (二)初读课文

  1、整体感知:

  过渡语:棉花姑娘生病了,她都请了哪些医生来帮忙的?请同学们认真听,并标出自然段。(示范读)

  师贴画

  〔引导学生初步感知课文,了解课文大意.〕

  (三)识字

  那它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。(生读)

  1、学习认读字(课件一)

  蚜虫——(课件演示——形声字识字法)

  啄木鸟——用形旁“口”来识记

  盼望——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)

  治病——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)。

  斑点——斑点和班级(课件来区分)

  认读字——产生本课的识字王。(课件二)

  指名读——同桌互读——同桌开火车

  2、学习生字、词(课件三)

  只会——多音字(课件演示多音字)

  帮忙——组词

  请——熟字换偏旁的方法(演示课件——情与请)

  七星瓢虫——熟字加熟字的方法

  就像——文中理解(出示课件)

  雪白——字形分析

  识字王——(出示课件四)

  [不同识字方法来认识生字,培养学生的自主学习能力,发现字的规律和乐趣。]

  3、写字

  只——书写时注意点

  雪——“雨字头”的书写

  竖-----左点横折钩-----横钩

  [引导学生发现写字规律及认识新字,养成良好的写字习惯,书写规范、端正。]

  (四)学习课文内容

  1、沙巴体育自然段:

  棉花姑娘到底是怎么生病的?——读沙巴体育自然段。(课件课件五)

  填空题:

  棉花姑娘病了,叶子上有(许多)可恶的蚜虫。他(多么)盼望有医生来给她治病啊!

  指导朗读。(重点指导这两个词语的区别)通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?带着盼望的心情来读一下。

  [通过文中理解词语,来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

  2、第二自然段:

  棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了?他们之间说了什么话?

  通过“请、对不起”这两个词,能看出什么?——礼貌(出示课件)

  师生互读——分角色

  [通过文中理解词语,来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

  3、第3---5自然段

  又来了哪些医生?谁把它的病治好的?(演示课件七)

  4、第六自然段

  棉花姑娘的变化第六自然段——用高兴的语气。(演示课件八)

  [通过棉花姑娘的变化,引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。]

  (五)小结

  是啊,棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们,这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习,为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。

  板书设计

  30棉花姑娘

  雪

  只

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