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游戏规则的公平性教学反思

教学反思 时间:2019-07-01 我要投稿
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  教学内容:苏教版第七册P79至81页。

  教学目标:

  1、通过活动,让学生进一步体会事件发生的可能性,进一步体验可能性和游戏规则的公平性之间的关系,能辨别游戏规则是否公平,初步体会设计简单游戏的公平规则。

  2、通过活动,激发学生的学习兴趣,培养团结协作的精神。

  教学重难点:

  让学生进一步体会事件发生的可能性,体验可能性游戏规则的公平性,能辨别游戏规则是否公平。初步学会简单游戏的公平规则。

  教具准备:

  教师,一个黑塑料袋,四个白球,四个桔黄色球。

  学生,每组准备一个布袋或黑色塑料袋,4个黄球,4个白球。

  教学过程:

  一、教学例题:

  1(1)、启发谈话,引出摸球游戏。

  (2)、揭示课题并板书。

  2、操作体验

  (1)出示P79例题挂图。

  1、引出摸球游戏,指明学生读书上的游戏规则。(仔细听清楚)

  2、猜猜看,根据这种游戏规则,谁赢的可能性大一些?

  同学们猜得怎样呢?想不想用这种游戏规则玩一玩呢?

  (2)、分组活动

  同学们运用他们的游戏规则,玩一玩摸球游戏,并用画正字或打对的方法记录每次摸球的结果。摸球时一定要有序进行。

  请同学们先分工在做游戏。

  (3)、各小组展示摸球的结果记录表。

  引发讨论:运用他们的游戏规则做的摸球游戏已结束。请同学们观察一下,每个小组的结果,想想看刚才的游戏公平吗?为什么?

  (4)、思考:你有什么好办法使今天的摸球游戏公平呢?

  分小组重新设计的游戏规则。

  谈话:谁来说一说要使游戏公平,要怎样设计游戏规则?为什么这样设计?

  方案一:在原来的口袋里去掉2个红球。

  方案二:在原来的口袋里增加2个黄球。

  等等。

  总之,只要口袋里红球、黄球个数相同就可以了。

  (5)、再次作摸球游戏。

  学生按自己设计的游戏规则,再摸一遍,把摸得结果也填写在表里。

  (6)、集体讨论

  展示各小组摸球记录表,谈话:请同学们现在仔细地观察一下每个小组摸球的结果,你又发现了什么?根据这种游戏规则玩游戏,是不是就没有输赢了?

  (7)、师生共同讨论后发现:游戏规则公平了,只能表示游戏双方赢得机会均等了,但实际游戏的结果,一般仍有可能会有输赢,这正说明了可能性不是必然性。

  二、巩固练习运用:

  1、做80页“想想坐坐”沙巴体育题。

  (1)、谁来说说方方、圆圆她们正在做什么?她们玩得游戏规则是什么?(出示游戏规则)

  (2)、如果用左边的转盘,谁赢得可能性大些?如果用右边的转盘呢?你们认为用那个转盘做游戏时公平的?

  (3)、你能用游戏的数据说明你们刚才摆出的数据吗?

  2、做第2题,默读题目,明确题目的要求。

  思考:你认为哪几个口袋里摸球时公平的?为什么?

  1、做第3题

  (1)、学生读题,说出题意。

  思考:你认为这个游戏公平吗?应该怎

  样修改游戏规则,才能使游戏公平?(说明理由)

  (2)、按照每个小组修改的游戏规则,做一做这个游戏,再相互交流。

  4、猜一猜。

  (1)出示一枚硬币,如果把这枚硬币抛入空中落下来,你知道哪面朝上呢?为什么?

  如果抛10次、100次等等呢,结果又怎样?

  (2)、在教科书81页“你知道吗”?中介绍了外国的5名著名学者抛币实验的数据,请你们读一读。

  思考:看了她们的实验数据,你有什么发现?

  三、全课总结;

  今天这节课你有什么收获和想法?

  师生共同讨论后发现:

  通过这节课的学习,我们知道了如果事件发生的两种可能是相等的,那么按事件发生的次数定输赢,这样的游戏规则是公平的;如果事件发生的两种可能是不相等的,那么按事件发生的次数定输赢,这样的游戏规则是不公平的,还知道了游戏规则公平,只表明双方有了均等的取胜机会,但不一定不分输赢。

  教后反思:

  本课是在学生初步认识可能性大小的基础上进行教学的。根据本节课的教学内容。我设计了以“摸球”游戏贯穿课堂教学室中的教学方案。让学生在活动中亲身经历,并具体感受事件发生的可能性的大小和游戏规则的公平性。我根据游戏规则,首先让学生猜是红队赢还是黄队赢?学生众说纷纭。在摸球过程中,共摸了30次,黄队沙巴体育次得9个球,第二次得8个球,游戏结果的不公平性引起了学生的冲突。教师因势利导,让学生参与游戏方案设计,重新验证,在两次摸球过程中,同样摸30次,黄队分别获14个和16个,让学生觉得这样才是公平的,并启发学生的再思考。学生经历了“猜想——实验——验证——思考”的完整过程,进一步体会了事件发生的可能性和游戏规则的公平性。课虽完,但学生的兴趣没完。这堂课将激发兴趣,探求知识,研究方法与培养能力诸方面有机结合成一体。体现了“学生为主体,教师为主导,实验为基础”的教学思想。

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